ด้วย เด็ก 1 ใน 68 คน เมื่อได้รับการวินิจฉัยว่าเป็นโรคออทิซึมสเปกตรัม เป็นเรื่องปกติที่ครูและผู้เชี่ยวชาญคนอื่นๆ จะพบกับเด็กเหล่านี้ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของกิจกรรมประจำวันของพวกเขา การทำงานกับเด็กที่เป็นออทิสติกสเปกตรัมนั้นคุ้มค่า โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อคุณเห็นความก้าวหน้าและพัฒนาความสัมพันธ์ที่ใกล้ชิดกับเด็ก อย่างไรก็ตาม เด็กที่อยู่ในสเปกตรัมสามารถทำงานด้วยได้ยาก การนำทางความท้าทายเหล่านี้ง่ายขึ้นด้วยข้อมูลเชิงลึก
12 เคล็ดลับในการทำงานกับเด็กที่มี ASD
เคล็ดลับต่อไปนี้สำหรับการทำงานกับเด็กออทิสติกมีประโยชน์ต่อพ่อแม่ ครูบาอาจารย์ และนักบำบัดโรค คุณสามารถปรับให้เข้ากับการตั้งค่าใดๆ เพื่อปรับปรุงการสื่อสาร ลดโอกาสของความท้าทายด้านพฤติกรรม และเพิ่มศักยภาพในการเรียนรู้
บทความที่เกี่ยวข้อง- ของเล่นที่ดีที่สุดสำหรับเด็กออทิสติก
- สิ่งที่ต้องทำกับเด็กออทิสติกในโรงเรียนอนุบาล
- รายการตรวจสอบพฤติกรรมออทิสติกพร้อมรูปภาพ
เรียนรู้วิธีการที่เด็กเรียนรู้ได้ดีที่สุด
เด็กออทิสติกหลายคนเป็นนักคิดและผู้เรียนด้วยภาพ การใช้รูปภาพและอุปกรณ์ช่วยการมองเห็นอื่นๆ ในระหว่างการสอนจะเป็นประโยชน์ โสตทัศนูปกรณ์มีประสิทธิภาพโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อสอนแนวคิดเกี่ยวกับตัวเลข คำศัพท์บอกทิศทาง และการรู้จำคำศัพท์ให้กับเด็กที่เรียนรู้วิธีนี้ อย่างไรก็ตาม ไม่ใช่ว่าเด็กที่เป็นออทิสติกทุกคนจะเรียนรู้ด้วยการมองเห็น ดังนั้นคุณจำเป็นต้องกำหนดรูปแบบการเรียนรู้ที่ดีที่สุดก่อนที่จะเริ่มสอนด้วยวิธีใดวิธีหนึ่ง ใช้เวลาในการสังเกตเด็กและทดลองด้วยวิธีต่างๆ ในการแบ่งปันข้อมูล
ส่งข้อความถึงลูกของฉัน
สร้างที่เงียบๆ
แสงไฟสว่างจ้า เสียงในห้องเรียนปกติหรือเสียงที่บ้าน และความรู้สึกสัมผัสสามารถเบี่ยงเบนความสนใจได้มากสำหรับเด็กที่มีปัญหาทางประสาทสัมผัส ซึ่งพบได้บ่อยใน ASD ให้สถานที่เงียบสงบแก่เด็กเพื่อเรียนรู้แม้ว่าจะดูไม่เหมือนสถานที่เงียบสงบที่คุณอาจจินตนาการได้สำหรับเด็กที่เป็นโรคเกี่ยวกับระบบประสาทก็ตาม ทดลองกับเต็นท์หรือป้อมสีเข้มที่มุมห้องเรียนหรือในตู้เสื้อผ้า หูฟังหรือที่อุดหูป้องกันเสียงรบกวน และตัวเลือกทางประสาทสัมผัสอื่นๆ สังเกตว่าการเปลี่ยนแปลงของสภาพแวดล้อมช่วยให้เด็กเรียนรู้อย่างไร
รู้ว่าความวิตกกังวลอาจดูไม่เหมือนความวิตกกังวล
เกี่ยวกับ 41 เปอร์เซ็นต์ ของเด็กที่มีความผิดปกติของออทิสติกสเปกตรัมยังมีโรควิตกกังวลที่ได้รับการวินิจฉัย ยังมีอีกหลายคนที่ยังไม่ได้รับการวินิจฉัยเนื่องจากอาการวิตกกังวลไม่สอดคล้องกันหรือเป็นที่จดจำได้ในทุกสถานการณ์ พึงระวังว่าเด็กที่วิตกกังวลอาจแสดงท่าทีแข็งกระด้างหรือถอนตัวมากขึ้น เด็กอาจกระวนกระวายใจที่บ้านแต่ไม่อยู่ที่โรงเรียน ใช้เวลาพูดคุยกับพ่อแม่และผู้ดูแลเกี่ยวกับความวิตกกังวลและตระหนักว่าสิ่งนี้อาจส่งผลต่อการเรียนรู้และพฤติกรรมของเด็ก หากคุณสงสัยว่าอาจเป็นปัญหา ให้ส่งต่อเด็กหรือผู้ปกครองไปยังนักจิตวิทยาของโรงเรียนหรือกุมารแพทย์
ทำความเข้าใจเกี่ยวกับลักษณะทั่วไป
สำหรับเด็กบางคนในสเปกตรัม พฤติกรรมสามารถขึ้นอยู่กับสถานการณ์ได้มาก ตัวอย่างเช่น เด็กอาจกลัวรถโรงเรียนทุกคัน เพราะเขาเคยโดนคนขับรถคนหนึ่งตะโกนใส่เขา อีกทางหนึ่ง เด็กอาจมีปัญหาในการพูดคุยทั่วไปและอาจจำเป็นต้องได้รับการสอนเป็นพิเศษเพื่อทำงานบางอย่างในสภาพแวดล้อมที่แตกต่างกัน การพูดเกินจริงและน้อยไปพร้อม ๆ กันนี้อาจสร้างความหงุดหงิดให้กับครู แต่เข้าใจว่าอาจเป็นส่วนหนึ่งของความผิดปกติ มนต์ง่ายๆ เช่น 'ครั้งเดียวไม่ใช่ทุกครั้ง' หรือ 'ใช้ดินสอทุกครั้งที่คุณเขียน' สามารถช่วยทำให้ง่ายขึ้น
ขลุ่ยแชมเปญแก้วราคาต่ำกว่า
ด้วย เด็ก 1 ใน 68 คน เมื่อได้รับการวินิจฉัยว่าเป็นโรคออทิซึมสเปกตรัม เป็นเรื่องปกติที่ครูและผู้เชี่ยวชาญคนอื่นๆ จะพบกับเด็กเหล่านี้ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของกิจกรรมประจำวันของพวกเขา การทำงานกับเด็กที่เป็นออทิสติกสเปกตรัมนั้นคุ้มค่า โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อคุณเห็นความก้าวหน้าและพัฒนาความสัมพันธ์ที่ใกล้ชิดกับเด็ก อย่างไรก็ตาม เด็กที่อยู่ในสเปกตรัมสามารถทำงานด้วยได้ยาก การนำทางความท้าทายเหล่านี้ง่ายขึ้นด้วยข้อมูลเชิงลึก
12 เคล็ดลับในการทำงานกับเด็กที่มี ASD
เคล็ดลับต่อไปนี้สำหรับการทำงานกับเด็กออทิสติกมีประโยชน์ต่อพ่อแม่ ครูบาอาจารย์ และนักบำบัดโรค คุณสามารถปรับให้เข้ากับการตั้งค่าใดๆ เพื่อปรับปรุงการสื่อสาร ลดโอกาสของความท้าทายด้านพฤติกรรม และเพิ่มศักยภาพในการเรียนรู้
บทความที่เกี่ยวข้อง
- ของเล่นที่ดีที่สุดสำหรับเด็กออทิสติก
- สิ่งที่ต้องทำกับเด็กออทิสติกในโรงเรียนอนุบาล
- รายการตรวจสอบพฤติกรรมออทิสติกพร้อมรูปภาพ
เรียนรู้วิธีการที่เด็กเรียนรู้ได้ดีที่สุด
เด็กออทิสติกหลายคนเป็นนักคิดและผู้เรียนด้วยภาพ การใช้รูปภาพและอุปกรณ์ช่วยการมองเห็นอื่นๆ ในระหว่างการสอนจะเป็นประโยชน์ โสตทัศนูปกรณ์มีประสิทธิภาพโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อสอนแนวคิดเกี่ยวกับตัวเลข คำศัพท์บอกทิศทาง และการรู้จำคำศัพท์ให้กับเด็กที่เรียนรู้วิธีนี้ อย่างไรก็ตาม ไม่ใช่ว่าเด็กที่เป็นออทิสติกทุกคนจะเรียนรู้ด้วยการมองเห็น ดังนั้นคุณจำเป็นต้องกำหนดรูปแบบการเรียนรู้ที่ดีที่สุดก่อนที่จะเริ่มสอนด้วยวิธีใดวิธีหนึ่ง ใช้เวลาในการสังเกตเด็กและทดลองด้วยวิธีต่างๆ ในการแบ่งปันข้อมูล
ส่งข้อความถึงลูกของฉันสร้างที่เงียบๆ
แสงไฟสว่างจ้า เสียงในห้องเรียนปกติหรือเสียงที่บ้าน และความรู้สึกสัมผัสสามารถเบี่ยงเบนความสนใจได้มากสำหรับเด็กที่มีปัญหาทางประสาทสัมผัส ซึ่งพบได้บ่อยใน ASD ให้สถานที่เงียบสงบแก่เด็กเพื่อเรียนรู้แม้ว่าจะดูไม่เหมือนสถานที่เงียบสงบที่คุณอาจจินตนาการได้สำหรับเด็กที่เป็นโรคเกี่ยวกับระบบประสาทก็ตาม ทดลองกับเต็นท์หรือป้อมสีเข้มที่มุมห้องเรียนหรือในตู้เสื้อผ้า หูฟังหรือที่อุดหูป้องกันเสียงรบกวน และตัวเลือกทางประสาทสัมผัสอื่นๆ สังเกตว่าการเปลี่ยนแปลงของสภาพแวดล้อมช่วยให้เด็กเรียนรู้อย่างไร
รู้ว่าความวิตกกังวลอาจดูไม่เหมือนความวิตกกังวล
เกี่ยวกับ 41 เปอร์เซ็นต์ ของเด็กที่มีความผิดปกติของออทิสติกสเปกตรัมยังมีโรควิตกกังวลที่ได้รับการวินิจฉัย ยังมีอีกหลายคนที่ยังไม่ได้รับการวินิจฉัยเนื่องจากอาการวิตกกังวลไม่สอดคล้องกันหรือเป็นที่จดจำได้ในทุกสถานการณ์ พึงระวังว่าเด็กที่วิตกกังวลอาจแสดงท่าทีแข็งกระด้างหรือถอนตัวมากขึ้น เด็กอาจกระวนกระวายใจที่บ้านแต่ไม่อยู่ที่โรงเรียน ใช้เวลาพูดคุยกับพ่อแม่และผู้ดูแลเกี่ยวกับความวิตกกังวลและตระหนักว่าสิ่งนี้อาจส่งผลต่อการเรียนรู้และพฤติกรรมของเด็ก หากคุณสงสัยว่าอาจเป็นปัญหา ให้ส่งต่อเด็กหรือผู้ปกครองไปยังนักจิตวิทยาของโรงเรียนหรือกุมารแพทย์
ทำความเข้าใจเกี่ยวกับลักษณะทั่วไป
สำหรับเด็กบางคนในสเปกตรัม พฤติกรรมสามารถขึ้นอยู่กับสถานการณ์ได้มาก ตัวอย่างเช่น เด็กอาจกลัวรถโรงเรียนทุกคัน เพราะเขาเคยโดนคนขับรถคนหนึ่งตะโกนใส่เขา อีกทางหนึ่ง เด็กอาจมีปัญหาในการพูดคุยทั่วไปและอาจจำเป็นต้องได้รับการสอนเป็นพิเศษเพื่อทำงานบางอย่างในสภาพแวดล้อมที่แตกต่างกัน การพูดเกินจริงและน้อยไปพร้อม ๆ กันนี้อาจสร้างความหงุดหงิดให้กับครู แต่เข้าใจว่าอาจเป็นส่วนหนึ่งของความผิดปกติ มนต์ง่ายๆ เช่น 'ครั้งเดียวไม่ใช่ทุกครั้ง' หรือ 'ใช้ดินสอทุกครั้งที่คุณเขียน' สามารถช่วยทำให้ง่ายขึ้น
ทำสิ่งที่พวกเขาทำ
การให้เด็กที่มี ASD มีส่วนร่วมกับคุณไม่ใช่เรื่องง่ายเสมอไป บางครั้งอาจดูเหมือนไม่มีอะไรที่คุณสนใจหรือได้รับความสนใจจากพวกเขา ซึ่งจะช่วยสังเกตเด็กและทำในสิ่งที่เด็กกำลังทำ ซึ่งเป็นเทคนิคการเล่นบำบัดทั่วไปที่ใช้กับเด็กทุกวัย หากเด็กกำลังหมุนฟิดเจ็ตสปินเนอร์ ให้ผลัดกันกับสปินเนอร์และให้รางวัลปฏิสัมพันธ์โดยให้เด็กหมุน เมื่อคุณได้มีส่วนร่วมกับเด็กแล้ว คุณสามารถเริ่มทำงานกับเป้าหมายหรือบทเรียนการบำบัดได้ เมื่อคุณรู้สึกว่าการมีส่วนร่วมลดลง ให้กลับไปทำในสิ่งที่เด็กกำลังทำ
ลองเคลื่อนไหวระหว่างการเรียนรู้
แม้ว่าเด็กหลายคนที่มีความหมกหมุ่นและไม่มีความสามารถในการเรียนรู้ในขณะที่อยู่ในสภาพแวดล้อมในห้องเรียน แต่เด็กบางคนที่อยู่ในสเปกตรัมก็มีพัฒนาการที่ดีขึ้นในขณะเคลื่อนไหว ตาม วัดแกรนดิน ผู้เชี่ยวชาญด้านออทิสติกตั้งข้อสังเกต เด็กหลายคนแสดงปฏิสัมพันธ์และทักษะทางวาจาที่ดีขึ้นเมื่อพวกเขาอยู่บนชิงช้า ลองใช้แทรมโพลีน กระดานโยกโยก และตัวเลือกมอเตอร์อื่นๆ
รอฟังคำตอบ
เด็กออทิสติกบางคนมีปัญหาใน การประมวลผลการได้ยิน และการสื่อสาร อาจใช้เวลาสักครู่ในการค้นหาความหมายในคำถามด้วยวาจา หรือพวกเขาอาจรู้คำตอบของคำถามหรือปัญหา แต่อาจต้องใช้เวลากว่าจะแก้ตัว หลังจากที่คุณถามคำถามรอเป็นเวลานาน รู้ว่าความเงียบอาจทำให้อึดอัดและเด็กอาจดูเหมือนไม่มีส่วนร่วม อย่างไรก็ตาม คุณอาจแปลกใจเมื่อคำตอบมาถึงในที่สุด
ใช้ความสนใจพิเศษเป็นรางวัล
เด็กออทิสติกหลายคนมีความสนใจเป็นพิเศษหรือประเด็นที่เน้นหนัก สิ่งเหล่านี้มีความเฉพาะเจาะจงมาก และอาจเปลี่ยนแปลงเป็นครั้งคราวเมื่อเด็กโต บ่อยครั้งที่สิ่งเหล่านี้เป็นช่องทางที่ดีสำหรับการโต้ตอบ แต่ยังสามารถนำเสนอระบบการให้รางวัลได้อีกด้วย จัดทำแผนภูมิเพื่อให้เด็กได้รับเครื่องประดับเล็ก ๆ หรือประสบการณ์ที่เกี่ยวข้องกับความสนใจพิเศษของเขาหรือเธอ คุณสามารถใช้ภาพถ่ายหรือกราฟิกเพื่อช่วยให้แผนภูมิมีแรงจูงใจมากขึ้น
ชื่อที่หมายถึงราชาหรือราชวงศ์
อย่าทำให้มันง่ายเกินไป
อาจดูเหมือนขัดกับสัญชาตญาณ เนื่องจากเด็กจำนวนมากในสเปกตรัมมีปัญหากับความท้าทายในการเรียนรู้ แต่สิ่งสำคัญคือต้องหลีกเลี่ยงการทำให้สิ่งต่างๆ ง่ายเกินไป ตัวอย่างเช่น คุณอาจรู้จากพฤติกรรมของเด็กที่เธออยากกินขนม แทนที่จะให้ขนมกับเธอและเรียนต่อ ให้วางขนมไว้ให้ไกลมือและแสดงวิธีทำท่าทางหรือขอ สำหรับเด็กๆ ที่มีความสามารถสูง คุณจะทำสิ่งนี้ได้ด้วยหนังสือหรือเกมโปรดและภาษาที่ซับซ้อนยิ่งขึ้น ให้รางวัลการสื่อสารทันที
ลองใช้ 'Hand Over Hand'
ทักษะยนต์ปรับ เช่น การเขียนหรือผูกเชือกรองเท้า อาจเป็นเรื่องยากมากสำหรับเด็กออทิสติก แทนที่จะแสดงรูปภาพหรือระบุขั้นตอนสำหรับทักษะเฉพาะ ให้ใช้เวลาวางมือเหนือมือเด็ก เคลื่อนมือของเขาหรือเธอในลักษณะที่เธอเป็นผู้ทำภารกิจ แม้ว่าคุณจะเป็นผู้ชี้นำก็ตาม อาจต้องใช้ความพยายามหลายครั้ง แต่อาจเป็นเทคนิคที่มีประสิทธิภาพมากในการสอนทักษะประเภทนี้
รู้ว่าการกินอาจเป็นเรื่องท้าทาย
ปัญหาทางประสาทสัมผัสเกี่ยวกับพื้นผิวและรสนิยมบางอย่าง รวมถึงความแตกต่างในการรับรู้ถึงความหิว อาจทำให้เด็กที่อยู่ในสเปกตรัมมีปัญหาในการรับประทานอาหารตามปกติ สิ่งนี้ไม่เพียงแค่ส่งผลกระทบต่อเด็กในช่วงเวลาอาหารเท่านั้น เด็กที่หิวโหยมีช่วงเวลาที่ยากลำบากในการเรียนรู้ว่าพวกเขามีความหมกหมุ่นหรือเป็นโรคเกี่ยวกับระบบประสาท หากเด็กดูไม่มีส่วนร่วมมากกว่าปกติ ให้เสนอขนมที่คุณรู้ว่าเขาหรือเธอชอบ พลังงานพิเศษจากขนมอาจช่วยในการเรียนรู้
มุ่งสู่ความสำเร็จ 80 เปอร์เซ็นต์ตามเป้าหมาย
อาจเป็นเรื่องน่าดึงดูดใจที่จะกำหนดเป้าหมายสำคัญที่เด็กจะต้องทำงานหนักมากเพื่อให้บรรลุ เช่น การใช้ห้องน้ำที่โรงเรียนทุกวัน หรือการถามคำถามในการสนทนา 100 เปอร์เซ็นต์ของเวลาทั้งหมด อย่างไรก็ตาม เด็กที่เป็นโรค ASD มีวันหรือเวลาที่ 'หยุด' ที่ท้าทายกว่า และอาจมีสถานการณ์ที่พวกเขาจะไม่ประสบความสำเร็จตามเป้าหมายหากความสำเร็จหมายถึง 100 เปอร์เซ็นต์ คุณจำเป็นต้องกำหนดความสำเร็จใหม่เป็น 80 เปอร์เซ็นต์ สิ่งนี้เป็นกำลังใจสำหรับทั้งคุณและเด็กเนื่องจากสามารถบรรลุเป้าหมายที่เหมาะสมกับพัฒนาการได้มากที่สุด
แบ่งปันเคล็ดลับความสำเร็จกับผู้อื่น
เมื่อคุณกำหนดกลยุทธ์ที่มีประสิทธิภาพในการช่วยเหลือเด็กแล้ว ให้แบ่งปันความคิดเหล่านั้นกับผู้อื่นที่มีบทบาทในชีวิตของเด็ก กลยุทธ์ที่เหนียวแน่นซึ่งเกี่ยวข้องกับผู้ปกครอง ครู และผู้ดูแลคนอื่นๆ จะเป็นประโยชน์และสร้างความมั่นใจให้กับเด็ก และให้รางวัลแก่ผู้ที่ทำงานร่วมกับเขา
